Jiné nemoce

 

Autismus je jednou z nejzávažnější poruch dětského mentálního vývoje. Jedná se o vrozenou poruchu některých mozkových funkcí. Porucha vzniká na neurobiologickém podkladě. Důsledkem poruchy je, že dítě dobře nerozumí tomu, co vidí, slyší a prožívá. Duševní vývoj dítěte je díky tomu handicapu narušen hlavně v oblasti komunikace, sociální interakce a představivosti (tzv. základní diagnostická triáda problémových oblastí vývoje u poruch autistického spektra). Autismus doprovází specifické vzorce chování.

 

Stupeň závažnosti poruchy bývá různý, od mírné formy (málo příznaků) až po těžkou (velké množství příznaků). Problémy se musí projevit v každé části základní diagnostické triády. 

 

Autismus je poruchou, jejíž hlavní příčinu se prozatím nepodařilo odhalit. Předpokládá se, že určitou roli zde hrají genetické faktory, různá infekční onemocnění a chemické procesy probíhající v mozku. Moderní teorie tvrdí, že autismus vzniká až při kombinaci několika těchto faktorů. Autismus je v podstatě syndrom, který se diagnostikuje na základě projevů chování. Projevuje se buď od dětství nebo v raném věku (do 36 měsíců). Porucha určitých mozkových funkcí způsobí, že dítě nedokáže správným způsobem vyhodnocovat určité informace například senzorické, jazykové. Lidé s autismem pak mívají výrazné potíže ve vývoji řeči, ve vztazích s lidmi a obtížně zvládají běžné sociální dovednosti.

První nejběžnější postřehy v oblasti celkové komuniakce, řečového vývoje a v oblasti sociálního chování:

Postřehy v komunikaci 

. Nereaguje na své jméno

. Neříká, co chce

. Opožděný vývoj jazyka

. Nereaguje na pokyny

. Někdy působí dojmem, že je neslyšící

. Zdá se, že slyší, ale nikoli ostatní osoby

. Neukazuje a nemává na rozloučenou

. Říkal/a několik slov, ale nyní přestal/a

Postřehy v sociálním chování

. Chybí sociální úsměv

. Raději si hraje o samotě

. Dává přednost sebeobsluze

. Je velmi samostatný

. Některé věci dělá velmi "brzy"

. Špatný oční kontakt

. Působí, že žije ve vlastním světě

. Nezajímá se o ostatní děti

. Ostatní lidi dokáže ignorovat

Postřehy v chování

. Záchvaty vzteku

. Hyperaktivita/neschopnost spolupracovat/ negativismus

. Neví, jak si hrát s hračkami

. Zabývá se určitými věcmi stále dokolečka

. Chodí po špičkách

. Neobvyklá fixace na určité hračky (neustále s sebou nosí nějaký předmět)

. Řadí věci do řad

. Reaguje přehnaně na určité materiály či zvuky

. Zvláštní pohyby

Absolutní indikace pro další vyšetření

. do 12 měsíců nežvatlá

. do 12 měsíců negestikuluje (neukazuje, nemává na rozloučenou)

. do 16 měsíců neužívá slova

. do 24 měsíců spontánně neužívá věty

. ztráta jakýchkoli jazykových nebo sociálních schopností v jakémkoli věku

 

 

Autismus může být, a často bývá, kombinován s jinými poruchami či handicapy psychického i fyzického rázu (mentální retardace, epilepsie, smyslové poruchy, geneticky podmíněné vady atd.). Často se přidružuje problematické chování rozdílné intenzity. Někteří lidé s autismem mají pouze mírné problémy (např. nemají rádi změny), u druhých pozorujeme agresivní nebo sebezraňující chování. Také hyperaktivita, neschopnost soustředění nebo výrazná pasivita se často s autismem pojí.

 

K úplnému potlačení příznaků autismu v 98% případů nedochází. Na druhé straně speciální výchova mírní problematické chování (agresivitu, sebepoškozování, záchvaty vzteku), byvá zaznamenán nárůst IQ, zvýšení adaptability a samostatnosti. Pokud osoby trpící autismem nemají speciální přístup založený mimo jiné na hluboké znalosti dané problematiky, ocitají se na psychiatrických odděleních s vysokými dávkami psychofarmak či jsou vylučovány ze škol, do kterých však úrovní svého intelektu patří.

 

Jediným obecným a prokazatelně úspěšným způsobem pomoci dětem s autismem je speciální pedagogická péče s využitím metodiky kognitivně behaviorální terapie. Pokud dítěti svým speciálním přístupem umožníme porozumět světu, který ho díky jeho handicapu chaoticky obklopuje, je stoprocentní šance, že u dítěte dojde ke zlepšení. Speciálně vyškolení pedagogové užívají nejčastěji metodiku strukturovaného učení, která za prioritu považuje nácvik funkční komunikace a individuální přístup v psychoedukaci. Vizualizace a strukturalizace jsou základními metodickými pilíři přístupu k lidem s autismem.

 

 

 

O autismu

Nejčastější dotazy

Poruchy autistického spektra (PAS)

Diagnostika

Mýty o autismu

Čeho si všimnout

Sociální příspěvky

Vzdělávání dětí s PAS

Příběhy

Odborné články

 

Portal for Czech Autism - APLA Praha a Střední Čechy o.s. 2007 - Joomla webdesign by Easy Software. - Easy Project - Systém na řízení projektů